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新湘教版小學三年級下冊美術第9課《恐龍世界》教案教學設計

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樓主
發表于 2020-4-1 16:55:52 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
《恐龍世界》教案
山東省諸城市實驗小學  謝紅


一、教案背景
1、面向學生:小學        
2、學科:美術
3、課時:1課時
4、學生課前準備:
(1)預習本課時教學內容。
(2)利用網絡搜索關于恐龍的相關資料
(3)用具準備:繪畫鉛筆、素描紙、課本、彩筆等。
二、教學課題:《恐龍世界》
知識與技能:
1、通過欣賞和信息交流,使學生了解恐龍的形態、生活狀態及年代。
2、通過圖片賞析,了解藝術的豐富性和多樣性,培養學生懂得要敢于嘗試,大膽展現自己的個性的能力。
過程與方法:在對恐龍世界的了解與表現過程中尋求表現恐龍的策略與方法,培養學生的想象表現力和探索精神。
情感態度與價值觀:
1、通過學習本課,增強學生的環保意識。
2、進一步了解當地恐龍的資料,為愛家鄉,宣傳家鄉做鋪墊。
三、教材分析:
本課教學借助恐龍的相關資料,觀察賞析,了解恐龍,重點認識它們的外形結構、色澤花紋、表情動態、習性環境,學習抓特征與再造想象表現事物的方法,創造性地畫出恐龍,集體組拼成一幅恐龍世界的想象畫。
本課的美術活動方式屬于【造型?表現】的學習領域,教學時適當結合自然科學、歷史和當地的人文資源等內容,引導學生主動探究問題,進行綜合性學習。
四、教學方法及思路
【教學方法】:教學方法:本節課使用合作探究的學習方法,綜合運用啟發式、多媒體演示、互聯網搜索等教學手段,來完成教學任務。
【教學思路】:每個生命都是獨一無二的,因此,我們要尊重生命,尊重每一個學生,相信每一個學生的能力。為此,在教學過程中,我設計了課前讓學生調查、收集恐龍的有關信息,充分利用當地的教育資源,幫助學生樹立正確的學習觀。在自由創作時以比賽的形式,激起學生的斗志。在作品展評時,主要讓學生自己評,自己解讀,讓學生有機會多角度地展現自己的亮點與潛能。
五、教學過程設計
(一)、開門見山
同學們,我們諸城有個美譽被稱為“龍城”(期待同學回答)。你可知為何稱為“龍城”?(期待同學回答)對,恐龍雖很神秘,但對我們來說并不陌生,離我們卻很近,大家想不想了解更多的恐龍知識?好,現在就讓我們一起走入《恐龍世界》吧。(板書恐龍世界)
(二)、信息交流
分享大家所了解的恐龍資料
生自由回答,師補充。
(在此環節,若學生說其他地方的恐龍多,則補充本地具有一定影響力的的恐龍;若說當地的多,則補充外地有代表性的恐龍)
針對同學的回答要及時評價、鼓勵。
展示老師搜的恐龍圖片,大家一邊看一邊思考,然后回答老師的問題。
師:恐龍生活的年代很久遠,它們統治了地球一億多年,它們的種類有哪些?它們的體貌特征、生活習性與當時的生活環境非常協調,那時有什么特別之處呢?
可進行小組討論然后匯報討論結果。(課件展示)

(此環節引導學生朝著恐龍的體貌特征方面回答。)
師小結:同學們觀察的真仔細,能夠介紹的這么詳細,真的很不錯!從這些恐龍的圖片中我們發現一般恐龍都:(1)體型很大;(2)后腿粗壯有勁;(3)尾巴粗長;(4)身體脊柱成流線型,(5)皮膚粗糙,身體表面無毛或毛較少;(6)有的背上有劍、甲等生長物。(板書)
師:此外,同學們還發現了有些恐龍還有各自的特點,比如:霸王龍有尖利的牙齒;而劍龍的身上又長有像劍一樣的硬骨板等等
師:恐龍是一個龐大的家族,種類很多,可以分鳥龍類和蜥龍類;根據他們的牙齒化石又分為食草類和食肉類,他們的形態各異,不止在地上爬,有的還會在天上飛,如:翼龍,在水里游,如:魚龍。
(設計意圖:讓學生明確恐龍的種類。現代社會信息資源豐富,課前讓學生收集資料、課中交流,既培養學生收集信息的能力,又開拓了他們的視野。)
3、方法指導與自由表現
師生比賽。看誰能在最短的時間內把你喜歡的恐龍畫出來,比一比誰畫得又快又生動。
老師在展示臺上示范,一邊示范一邊強調要抓住恐龍的主要特征:
(1)畫陸地恐龍時要注意:體大,尾粗長,從頭至尾的脊椎呈流線型,后腿粗壯,少毛或無毛,有的有甲、劍等生長物。
(2)畫會飛的鳥龍時注意:它們既有翅膀又有利爪,在畫的時候要夸張它的翅膀。
(時間控制在2分鐘內)
生自由展示。把作品和大家分享, 并給大家介紹畫的是那種恐龍?有那些特征?
師小結。
讓學生觀看圖片并思考恐龍該生活在怎樣的環境里?(出示自制課件)           
可進行小組討論然后匯報討論結果。
師小結
欣賞課本P20——P21畫家眼中的恐龍和一些學生的作品,你最喜歡那一幅,給大家描述一下。
生自由回答。
師小結:線描畫有更多的空間,讓我們去發揮想象去進行添加,彩色畫可以通過豐富鮮艷的色彩,更真實的表現恐龍生活的環境,不同的材料給人的感受是不一樣的。我們在創作時可借用這些形式,也要注意表現其情節。
(設計意圖:通過教師的示范,加深學生對恐龍外部特征的掌握,并有利于提高學生的形象思維與想象思維。增加比賽小環節,激情學生的興趣與斗志。)
4、學生創作,教師巡視
將原有的作業豐富完善進一步加工,添畫一幅表現恐龍生活的作品。要求構圖飽滿,突出不同恐龍的主要特征。
(設計意圖:啟發學生進行有創意的發揮,提高他們的創新意識,激發他們的創新熱情。給學生盡量大的自由創作氛圍。)
5、作業展評
(1)對學生中優秀作品的欣賞,引導學生從作品的構思、著色、想象等方面進行評價。
(2)展示一些不完善的學生作業,分析作業中存在的問題。
(3)集體展示:將各自作品粘貼到黑板上組成一幅恐龍大世界。
(設計意圖:提高學生的成就感,幫助學生解決實際困難)
6、想象與拓展
思考作為億萬年之后的人類,會不會有一天也會和恐龍一樣因為環境的原因而滅絕呢?
生思考回答
師小結:大家意識到了環境的重要性,就讓我們從現在做起,從身邊做起,來愛護環境。
師總結本堂課的收獲。給學生留以下問題供思考,可選其中一個調查:
(1)我們諸城為何有這么多的恐龍?
(2)中國的“龍文化”與此有關嗎?
(3)7000萬年前,諸城地區恐龍的食物是什么?
(4)黃龍溝的恐龍足跡化石,是它們為尋找食物而固定遷徙的腳印嗎?
(5)諸城的恐龍是如何形成的?
(設計意圖:提高學生的想象力以及語言表達能力,增強他們的環境保護意識。增強對家鄉資源的了解與運用,培養對家鄉的熱愛。)
板書設計:
第8課  恐龍世界
恐龍形體特征:
(1)體型很大;
(2)后腿粗壯有勁;
(3)尾巴粗長;
(4)身體脊柱成流線型,
(5)皮膚粗糙,無毛或少毛;
(6)有的背上有劍、甲等生長物。
六、教學反思
讓學生查閱有關恐龍的資料、圖片,以及用課件展示恐龍生活情境,不僅增長了學生有關恐龍的科學知識,更重要的是引起了學生研究恐龍的興趣。
1、了解學生,精心設計是本節課成功的關鍵。
2、教師要充分相信學生,要發掘學生的閃光點。
3、教師應注意開發和利用當地的教育資源,提高教學效率。
4、教師課前應盡可能多的涉獵恐龍的相關知識,收集圖片和資料,以防不利,要備好課。

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 樓主| 發表于 2020-4-1 16:56:11 | 只看該作者
恐龍世界 (美術下冊 第八課)

課題:恐龍世界

課型:繪畫課

課時:1課時

一、教材分析
恐龍,是曾經生活在地球上的真實動物,它們繁衍生息了億萬年之久,卻又不幸在距今6500萬年前從地球上消亡了。2億多年前的地球上,很多動物還未出現,人類遠未誕生,恐龍則由較低等的原始爬行類動物進化演變而成。
今天,隨著恐龍化石的不斷發現和對它的研究不斷深入,越來越多的人對恐龍的來龍去脈非常感興趣,有關恐龍的影視、圖書更是備受少年兒童的酷愛,使我們感到繁榮的恐龍時代仿佛就在昨天。然而,由于環境的變化,恐龍的消亡之謎對我們人類的現在和未來尤顯得神秘而重要。了解過去,把握現在,關注未來,是《恐龍世界》編入教材的初衷。
在教材編寫上,《恐龍世界》分為兩個方面。其一,情景再現。其二,想像表現。情景再現選取畫家的繪畫作品為依據,給學生一個真實的場景——恐龍時代是什么樣子。畫家所畫恐龍及場景也是猜想的結果,是依據恐龍遺骨化石還原以及地質歷史研究的成果,合理想像而成的。再現場景的主圖是英國畫家史迪夫·柯克所畫,表現了白堊紀早期亞洲河流的一塊三角洲地帶的生態畫面。由遠至近畫了烏埃哈龍、禽龍、準噶爾翼龍、盤足龍和蘇鐵樹、針葉樹及馬尾草等。主圖之外的各種恐龍是菲利浦·懷特菲爾德等畫家所畫,有吃昆蟲的細腭龍、劍龍、奔龍、甲龍、躍龍和虛幻龍,既為了解恐龍世界設置了一個可信可觀的情景,也為畫好恐龍提供了形象參考。想像表現以學生作業為主,加上提示,為畫好恐龍及生活環境提供了不同樣式。目的在于讓學生大膽想像,也能畫出自己心目中的恐龍世界。
二、學生分析
“恐龍”是孩子們很感興趣的話題,他們從小就玩恐龍的連環畫,聽關于恐龍的故事,因此,這節課從題目上就很容易激發學生學習的興趣。教學中可充分利用相關的模型、書籍和圖片,引導學生了解恐龍的相關知識,幫助學生了解不同種恐龍的特點。
三、教學策略設計:
1、教學方法設計:在設計本課時,我通過學生參觀展覽,引導學生了解恐龍的相關知識,幫助學生了解各種恐龍的不同特征。引導學生在小組學習探究中,相互交流,相互溝通。培養學生的合作、創新、探究意識。
2、教學流程圖:教學流程圖:


教學活動的設計思路:
根據本科教學目標要求,我是這樣設計的:
先讓學生欣賞錄像,帶學生進入一個神秘的動物王國,激發學生興趣,自然導入新課
讓學生參觀展覽,集體分析恐龍特征,解決難點。
提出三個問題:
(1)恐龍生活在一個怎樣的環境里?
(2)你認識其中的哪些恐龍?它們各有哪些突出特征?
(3)除此以外,通過參觀你還了解了恐龍的哪些知識?
欣賞真實的恐龍世界,總結恐龍生活的環境。從恐龍的牙齒化石分為兩類,一類是食肉類恐龍,一類是食草類恐龍,讓學生了解他們的區別。引導學生去觀察同一類型的恐龍它們也有很大的差異。
緊接著創作小練習,是為了鞏固上一個環節,解決重點問題,是為了讓學生加深對恐龍的印象,讓學生抓住它的外形主要特征。
作品欣賞,開拓創新思路,讓學生懂得不同的工具材料帶給我們的美感也是不同的,引導學生發散思維,培養學生組織畫面的能力。
創作練習,讓學生充分發揮自己的想象力,創作自己喜歡的恐龍生活作品,一定抓住恐龍的主要特征。培養學生合作意識,發現問題隨時解決。
展品作品并講評,讓學生自己評選出最好的作品,并且講評,師可以把美好的作品以拍照的形式給學生留下來,使學生興奮達到高潮!讓學生體驗成功的快樂,培養學生評價能力,最后總評。
通過本節課的學習,在觀察、記憶、表現恐龍的過程中,培養學生熱愛科學、關注環境、訓練他們的觀察、記憶、表現能力。
3、應用信息技術的考慮
在本次教學中,通過運用信息技術使學生直觀地從課件中了解恐龍的種類、習性、外形特點。為如何表現不同特點的恐龍打下基礎。

四、教學目標
◆一般了解恐龍的形態、生活的狀態及年代,關注地球生物的未來,增強環保意識。
◆在認識的基礎上把握恐龍形態及環境的一般特征,畫一幅表現恐龍生活的畫。
◆在對恐龍世界的了解與表現過程中,培養想像表現力和探索精神。

五、教學目標:

1、了解恐龍消失的原因,增加對恐龍的認識。(看影片《恐龍的傳說》)

2、以學生興趣為導向,初步了解和繪出各類造型。

3、通過故事形式,引起學生想進一步了解的恐龍的學習欲望。

4、培養學生仔細觀察。

六、教學重難點:

教學重點:

獨立完成一幅恐龍為主題的想象畫。

教學難點:

正確把握不同體型恐龍的身體各部分的比例。

七、教具準備:

師:課件、一些關于恐龍的圖片

生:各類小型玩具(恐龍造型)、水彩筆、油畫棒或者是蠟筆、美術書、美術本、鉛筆。

八、教與學過程:
一、組織教學
1、上課禮儀
2、端正姿態
二、欣賞錄像片段,激趣導入
1、短片播放
師:同學們,你們喜歡動物嗎?生:喜歡,那好!今天王老師帶你們走進神秘的動物世界。請大家看屏幕。師總結:短片欣賞完了,我們看到的是地球上一個神秘而古老的物種----恐龍, 恐龍是地球上幾億年前的一個生命力極強的物種,它體形龐大,種類繁多,統治地球約1億7千多萬年之久,當然這些都是科學家通過歷史遺留下來的殘骸、骨架、化石,及這些物質資料所處的地理環境研究推測得出的,最后恐龍的神秘消失給人類留下無數個謎團,帶給我們的是無盡的想象和思索,同學們,你們想不想了解關于恐龍的更多知識呢?這節課就讓我們一起走進神秘的恐龍世界,去感受自然的神奇,探究生命的奧秘。(出示課題)。
三、授新課
1、欣賞師生恐龍展覽,集體分析恐龍特征。(解決難點)
(1)教師提出問題,學生參觀并思考交流。
師:為了讓同學們更充分的了解恐龍,老師提前把大家準備的資料布置了一個小型展覽,下面就讓我們一起去參觀一下,(學生參觀)
師:大家喜歡這些恐龍嗎?生:喜歡。
師:那好,那就請大家從中找一個你最喜歡的模型或者圖片,回到自己的座位上。
(1)恐龍生活在一個怎樣的環境里?(2)你認識其中的哪些恐龍?它們各有哪些突出特征?(3)除此以外,通過參觀你還了解了恐龍的哪些知識?(課件打出)
師:請大家坐好,誰來告訴老師恐龍生活在一個怎樣的環境里?
生:回答問題
師:哦!你是這樣認為的,回答得非常好
師:你認識其中的哪些恐龍?它們有哪些突出特征?
生:回答問題
師:你們觀察得很仔細。能夠介紹的這么詳細,真的很不錯!
師:通過參觀,你還了解了恐龍的哪些知識?
生:自由回答
(2)教師隨機小結:(三個問題的小結)
師:通過剛才同學們的參觀確實收獲不小,是否真的和我們說的一樣呢?下面請大家隨著老師的講解,繼續欣賞,讓我們一起游覽真實的恐龍世界。
(3)教師隨課件大總結(具體分析)------展示課件
具體講解:a.恐龍生活環境。B.恐龍分類:(食肉類和食草類)c.具體分析恐龍不同外形特征。
a.恐龍生活環境。
師:在很久很久以前,這里的氣候溫暖濕潤,雨水充沛,遍地都是茂密的森林,森林里居住著各種各樣的動物,所以,不論吃植物還是動物的恐龍,都有享受不盡的美食,大量恐龍就在這里繁衍生息。
B.恐龍分類:(食肉類和食草類)
師:恐龍從大的分為食肉類恐龍和食草類恐龍,現在大家看到的上面這些都是食肉類恐龍,(出示課件---食肉類)食肉類恐龍都有這樣幾個共同的特點:前肢短小,后肢強大,可以站立起來行走或奔跑,它們都有鋒利的牙齒,以食肉為主。
下面這些都是食草類恐龍,(出示課件---食草類)食草類恐龍都有這樣幾個共同特點,它們一般都是四肢著地,頭顱很小,沒有鋒利的牙齒,以食植物為生。
C.具體分析幾只恐龍不同外形特征。(出示課件)
師:我們接著來看著兩只龍,
師:1、你認識這兩只恐龍嗎?他們的嘴像什么?(象鴨子,象鸚鵡)
師:即使同一類型的恐龍它們的特征也有很大的差異,比如以下這幾種:
2、盔龍和副櫛龍的頭冠像什么?(盔龍象頭盔,象雞冠,副櫛龍梳子,象刀子)
3、霸王龍和鐮刀龍的各自厲害的武器是什么?(霸王龍的牙齒很厲害,鐮刀龍的爪子很厲害!)
4、三角龍和戟龍的頭有什么不同?(三蛟龍有三個角,戟龍的頭上有很多角)
5、劍龍和豪勇龍背上有什么不同?(劍龍身上有很多象箭頭一樣的飾物
6、馬門溪龍和甲龍各自最重要的特征是什么?(馬門溪龍有長長的脖子,甲龍的身上有很多角,尾巴上還有個錘子,是為了防范。)
師:通過以上老師的講解,你們是不是對恐龍有了更進一步的認識呢?那現在我們用最快的速度勾勒出恐龍的外形。
2、小練習(抓住主要特征)---學生用簡練線條很快抓住特征,畫一只恐龍。
師:把你最喜歡的恐龍畫出來,一定要抓住恐龍的主要特征,用自己喜歡的方式,看誰畫的又快,又生動形象。 開始(學生創作)
好了,誰愿意拿上來給大家展示一下?你畫的哪種恐龍?有哪些特征?給大家介紹一下?
生:回答
師:這幾個同學的作品不僅抓住恐龍的主要特征,而且進行了裝飾,畫的非常不錯!
3、作品欣賞,開拓創新思路(單線、泥塑、泥貼、彩繪)---課件展示
師:下面我們再來欣賞幾幅完整的作品,你最喜歡哪一幅?它是用哪種方式創作的?給大家簡單描述一下畫面內容。
生:回答
師:用彩泥捏更能表現立體,生動的恐龍造型,而且很有趣味,很好玩。線描畫有更多的空間,讓我們去發揮想象去進行添加,彩色畫可以通過豐富鮮艷的色彩,更真實的表現恐龍生活的環境,而泥貼作品則給我們展示的是浮雕形式的感覺,從這里我們知道了用不同的材料來表現,給人的感受是不一樣的。
師總結:剛才這幾個同學說的也非常好,我們在創作中不僅可以借用這些繪畫形式,而且要注意表現畫面情節。
三、學生創作,教師巡視
師:通過以上老師的講解,你們是不是對恐龍有了更進一步的認識呢?現在你是不是已經選擇好了用哪一種方式進行創作呢?我們來看一下作業內容:用不同的方式去創作一幅表現恐龍生活的作品,要求,突出不同恐龍的主要特征。
師:我在大家身后分成了兩個小組,一個是繪畫組,一個是手工組。你可以根據自己的興趣來選擇小組,現在就請大家去選擇感興趣的小組,去進行創作。
繪畫組的同學們注意,你們是獨立完成一幅作品。
手工組的同學們注意,你們是合作去完成一幅作品。
四、展評作品,教師總結
展評作品
師:好了,大家都創作的差不多了,請大家帶著自己的作品到前面來,手工組可以選一位組長帶著你的作品上來,哪位同學有興趣來給大家展示一下你的作品。
生:自評
生生互評
師:我們一起來評價一下這位同學的作品。
1、是不是突出了所畫恐龍的主要特征。
2、線條疏密安排的美嗎?色彩搭配?手工制作細致嗎?
3、有無環境添加?
4、整體效果如何?
(評價3幅作品)
師總結:同學們,今天我們一起走進了神秘的恐龍世界,通過參觀欣賞,動手練習,同學們不僅了解了許多關于恐龍的知識,而且還創作出許多生動有趣的手工,繪畫作品,在學習過程中,老師發現同學們不僅聰明,積極,善于思考解決問題,而且還特別善于和其他同學合作交流,我為同學們的表現而感到高興,希望同學們在以后的學習中繼續發揚這種學習精神,學到更多的知識,創作出更優秀的作品,最后老師再給大家留下一個問題,恐龍是怎樣從地球上神秘消失的,希望課后同學們去查閱有關恐龍的資料去解決這個問題,好!同學們繼續努力,下課
課后反思:
1、通過讓學生參觀展覽,給學生開展情景教學。讓學生在情景中學習,張揚學生的個性特點,放開學生,讓學生大膽去創作!學會自己去探索、去發現美,并豐富我們的生活,貼近孩子們的童心童趣,任憑他們展開想象的羽翼在美術的天空中翱翔。
2、學生作業中,難于抓中恐龍的外形特點進行表現,要充分利用課件中的恐龍進行具體分析,使學生了解如何表現不同恐龍的特點。
3、網上資源進行教學。隨著信息技術的發展,現代社會是一個網絡爆炸社會,需要我們學生掌握大量的信息傳媒網絡技術,以適應社會發展的需要,所以作為一名美術教育工作者,除了要具備良好的信息技術的素質,還要努力拓展教學思路,提高自我能力,融入到教學中去,引導學生主動學習知識,促進學生在學習過程中,想到新,想得巧,教師在教學過程中,不要把全部內容托出來,應該要有意地制造一定的空白地帶和懸念讓學生自己去推測探索和可能會有的不同結論,從而將學生引入創新學習的新境界,其目的在于提高教學的創造能力,促進學生積極參與,還要充分利用高科技教學設備,給學生增加實踐的機會,給學生提供了自主探究問題的途徑。
4、綜合是基礎教育的一種理念,美術教育必須具有寬闊的視野,必須保持開放的態勢。所以,在這節課上我放手讓學生參與進來,成為真正的主人,讓學生學會自己探究合作,老師只是充當導演,時刻引導學生去創作,教師與學生是雙主體,在不同的時間內可以互換,比如活動時,以學生為主體,點撥時以教師為主,興趣是最好的老師。只有充分調動學生的積極性,才能改變傳統的封閉的,狹隘的美術教學格局,充分發揮教師與學生的創新潛質和學生的主體精神。通過綜合化的美術教學,拓寬了學生視野,充分體驗了蘊含與美術形式中的美和豐富的情感,陶冶的情操,完成了美術課程所要追求的目標。
不足之處:
由于學生對恐龍話題十分感興趣,往往會對恐龍的相關知識談論得過多,影響美術基礎知識的學習和基本技能訓練。因此,在課堂學習中,我應注意跨學科知識的融合要適度,不要喧賓奪主。
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 樓主| 發表于 2020-4-1 16:56:33 | 只看該作者
恐龍世界

教學目標 :
1.一般了解恐龍的形態、生活的狀態及年代,關注地球生物的未來,增強環保意識。
2.在認識的基礎上把握恐龍形態及環境的一般特征,畫一幅表現恐龍生活的畫。
3.在對恐龍世界的了解與表現過程中,培養想像表現力和探索精神。
教學重點:
抓住恐龍的形象特征,并畫出來。
教學難點:
通過細致深入的了解、想像作畫。
教學過程:

第一課時

一、情境導入
1.觀看影片《恐龍世界》
師:在距今2億到7千萬年的時候,我們的地球上生活著一個龐大的家族,它們統治著海洋、陸地和天空,其他一切動物都無法和它們對抗,是名符其實的霸主,他們是……?(恐龍)那現在就讓我們回到恐龍的世界去看看它們的生活。仔細觀察恐龍生活的環境及恐龍的特點。  
2.板書課題。
二、觀察了解
通過觀看并結合學生對恐龍已有的認知提問,了解恐龍的生活環境,種類、體貌結構及特征。
1.提問:通過剛才的欣賞,誰能說說恐龍生活的環境是什么樣子的?
2.教師小結:
在那個時候,地球的氣候溫暖濕潤,遍地都是茂密的樹林,還有清澈的河流和海洋,那里居住著各種各樣的恐龍,你們知道恐龍有哪些種類嗎?
3.教師小結:
恐龍的種類很多,科學家們根據它們骨胳化石的形狀,把它們分成兩大類,一類叫做鳥龍類,一類叫做蜥龍類。恐龍有在天上飛的,有在水里游的,有在陸上爬的。陸地恐龍都是由五個大的部分組成,誰能說說是哪些部分?但是不同的恐龍每個部分都有各自不同的特征,讓我們來看看這些恐龍有哪些特別之處。
三、方法指導
1.展示恐龍圖片,觀察分析恐龍的特點。
2.師生共同概括:不同種類恐龍的不同特點。陸地上的恐龍的特點。
3.現在老師要考考大家,猜猜這些影子分別是哪些恐龍?(生回答)真不錯,我們可以根據它們獨有的特征猜出它們,所以在畫恐龍的時候要抓住它每個部分獨特的地方。(教師示范畫劍龍)
四、對比分析
出示兩幅學生作品,提問:你更喜歡哪一幅?為什么?
引導學生通過對比了解構圖,遮擋的方法及細節和背景的處理。
五、自有表現
1.欣賞學生作品。
老師這里還為大家準備一些優秀的學生作品,一起來看看。
2.自由創作,提出作業要求。
因為環境的惡化使恐龍在六千多萬年前就滅絕了,我們剛看到的圖片資料都是畫家通過觀察化石畫出來的,我們也來畫一畫自己想像中的恐龍世界好嗎?
六、課外延伸
在神秘的恐龍世界里還有很多值得我們了解的知識,只要大家樂于探索和發現,一定會得到更多的收獲!



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地板
 樓主| 發表于 2020-4-1 16:56:42 | 只看該作者
美術評課稿
各位領導、各位老師:大家好!
老師執教的《恐龍世界》一課是一節綜合性很強的美術課。從整體上看,本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念,教學思路清晰,目標明確,教學中突出學生的主體地位,注重培養學生各種能力,課堂開放而富有活力。應該說,這是一堂學生感興趣的美術課,是一堂很有創意的美術課,讓人感到耳目一新。
本節課的亮點具體表現在以下幾個方面:
一、??采用開放的教學方式
隨著新課標的落實,由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。我們的教學很多時候都屬于“封閉教學”,按部就班,缺少開拓精神,梅老師打破了傳統的常規的課堂教學形式,?采用開放的教學方式。首先,教學內容沒有局限教材和書本,而是根據四年級學生的學習要求和美術學科特點,梅老師自己進行精心設計的,具有開放性;其二,獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發了學生活動的興趣,營造了一個開放的良好學習環境和氛圍;其三,本課教學中用到的許多恐龍玩具是學生自帶的、大量恐龍圖片和恐龍資料則來自網絡,教學資源具有開放性;其四,學生進行創作《恐龍世界》時,有的拿畫筆畫,有的用彩紙舊掛歷紙去剪貼,每個同學都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現,學生的個性化得到了體現和展示,具有開放性。
在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中,學生樂于嘗試,學習到了美術的知識和技能,并獲得了豐富多彩的體驗,品嘗到了美術活動的樂趣,身心得到舒展,情感得到釋放。
二、采用“互助互動”的學習方式
     “互助互動”的學習,是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式,可以增進同學之間的信息交流,培養學生之間的團結合作,互相幫助的精神,促進學生自主學習的積極性。梅老師在本節課的教學過程中,采用“互助互動”的學習方式。“互助互動”主要表現在:第一將全體學生分成四個團隊即機靈小隊、佳績小隊、拼搏小隊和高峰小隊,通過設計小組問答競賽、畫恐龍競賽等環節四個小隊之間互相競爭,組隊內學生間互助互動,激發學習興趣,提高學習效率。第二、抓住重難點,展開 “互助互動”。教師出示寫實恐龍圖片,請學生欣賞,教師引導思考:恐龍的身體是由幾個部分構成的?我該如何去表現它呢?學生經過認真地思考商討后認為:用基本形去概括比較好。教師根據學生的建議進行畫法指導(示范),巧妙解決了重難點。從表面看是學生幫老師解決了難題,實質是學生自己幫助了自己。第三、結合作業,“互助互動”,美術作業與其他作業不同,每個學生的想象力和表現能力不同,對同一題材同一事物的表現也各不同,作業的設計從封閉走向開放,由個體走向合作,共同完成作品《恐龍世界》,促進了同學之間的交流,提高了作業的質量。第四、結合評價,“互助互動”,評價時,采取自評,互評和教師評價相結合的方式,有利于培養學生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
三、教學態度嚴謹認真
如果說教學思想決定著教學行為的方向,那么教學態度就決定著教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了梅春華老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練,另外,據我所知為了上好這一課她還對四年級學生對恐龍知識的了解情況和學生是否喜歡用競賽的形式上美術課進行過詳細的調查;二是課堂表現沉著思路清晰,沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當,課堂結構合理,課堂練習先易后難,先個體后合作,循序漸進,層層深入,沒有出現知識性錯誤等,這些說明執教者課前查閱了大量的資料,認真透徹地研究過教材,并進行過多次試教的錘煉,在課外下了不少的功夫。
四、教師素質良好
教師教態自然,語言清晰,語言表述準確,操作演示熟練,學生參與率高,體現素質教育面向全體學生的要求。
當然,在賞評《恐龍世界》的同時,我也有以下幾點思考:
1、組織小組活動時,小組人數太多,很容易亂,如果是平時上課,紀律能否控制?
2、好動、好問、好說是兒童的天性。教師要利用這份天性,為學生創設條件。教學過程中學生能說的教師不說;學生能提的教師不提;學生能解答的讓學生自己解答。教師要把展示自我的機會完全還給學生,充分發揮學生的自主性。課堂中如何把學習的自主權更完全地還給了學生,教學生學會學習,努力形成一種“可持續發展”的學力?
3、教育要以人為本,要面向全體學生,要讓每個學生得到鍛煉都有所發展。本課中的小主持人所表現出來的聰明機靈勁兒和非凡的語言能力組織能力令人嘖嘖稱贊,有沒有更好的方案讓他既做我們的主持人又不失去自己寶貴的美術課學習鍛煉機會?
總之,梅春華老師執教的《恐龍世界》這節課的教學體現了以學生為主體,以教師為主導教學模式,突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練,把學生從被動的接受學習中解脫出來,學生始終處于一種積極參與的狀態中,學生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態,是一堂新課程標準下洋溢著現代教育氣息的美術課。
由于每個老師對美術教育的認識是不同的,那么對美術課的評價也不盡相同,加上本人能力有限,平時鉆研也不夠,以上這些只是我個人對《恐龍世界》一課的膚淺看法,在賞評中若有不當和錯誤之處,懇請各位老師給予批評指正。謝謝!
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