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觀看“全國小學數學網絡教研公開課”學習感悟

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發表于 2020-3-28 14:12:32 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
這次的公益直播課程我大部分都觀看了,重點觀看與學習了周五下午的與五年級有關的課程,使我收獲滿滿。我認真學習了徐長卿老師主講的《厘清概念以走向高階思維把握本質引發深度學習小學數學五年級學習的基本策略與靶向》和葉鴻琳老師主講的《跳出“記憶應用”誤區,把握“知識本質”聯系,促進“深度學習”實現》兩節課。首先進行了教材解讀分析,針對第二單元徐老師給我們提出了這樣的兩點建議:一是精簡概念,減輕學生的記憶。比如分解質因數只是作為閱讀性的材料進行介紹,不再正式教學,對有能力的學生要把這塊可以補充上。第二是要注意體現數學的抽象性。書上知識本身就具有抽象性,培養學生的抽象思維能力是非常重要。我們在教學中可以引導學生制作思維導圖,把這些這么多的概念貫通到一起,建立關聯。

接著徐老師介紹了簡約教學,徐老師說道:“簡約教學是指樸素靈動,返樸歸真,以真實的呈現突出教育的核心目標。檢驗教學它是一種理念。”這給我的啟發是再教學中我們老師不能急于求到結果,而是我們要有意的放大這個過程去檢測,去更好的修正這個過程。另外,我們要做有意思的數學,在我們的數學教學當中,我們要把它轉化成學生可接受的大量的數學活動,讓她在數學活動的參與體驗的親歷下獲得成長。五年級的學生知識經驗越來越多了,而他們的年齡也大了,他們已有的知識基礎也越來越豐富了,我們要充分發揮學生的最近發展區,讓學生達到“蹦一蹦摘個桃”目標。

徐老師還談到一個現象我非常贊同,就是高年級的學生為什么不舉手發言了?因為高年級的學生懂得歸避風險了,這就需要我們老師有一個很好的答案觀,不只是等待正確答案,只要是孩子們操作驗證猜想的結果,它都是答案。“利用差異發現差異”,意思是好的教學不是把不同的學生變成相同的,而是要讓不同的學生更不同。隨著學生知識基礎的儲備的差異,我們學生差異性會加大,稀有思維成為了一種重要的財富,我們要抓住住錯誤答案契機,很好的生成教育資源。

隨后葉老師發問了一個對靈魂的追問:“教材中的實驗學生都做了嗎?”這個問題觸動了我,如果這些試驗真的去做的話,肯定會發現有很多意想不到的效果。我一i的那個要減少講的時間,把更多的時間還給學生,讓學生去動手操作,去思考。
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